我们是怎么知道的?

迈克尔·亚历山大从高中起就想成为一名历史老师.

“我请了先生。. 福布斯选A.P. U.S. 历史与欧洲历史, 他的教室就像一个博物馆，非常吸引人, 不仅仅是煤渣砖墙,博士回忆道。. A.学生和同事都这样称呼他. “他还非常擅长讲故事，你可以看出他热爱自己的工作.”

快进三十年. A的教室位于汤普森人文学院二楼，有点像博物馆. 准备上世界历史课的学生们列队经过达斯·维德的头盔, 墙上装饰着地图和海报, 架子上放着一堆“古董”——一部旋转电话, 黑莓, 磁带录像机, 还有一个8毫米的摄像机.

“我试着为学生们创造一些视觉上吸引人的东西。. A., 谁今年夏天被任命为历史系的新主席, 接替马修·拉特利奇, 谁担任这个职位将近二十年. 你也可以看出. A. 热爱他的工作.

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“拿出你的笔记，我们来登记,他告诉学生们, 他们被要求阅读尤瓦尔·诺亚·赫拉利的两部分 《智人:人类简史. 这门课的主题是哈拉里的“认知革命”和现代人类的进化.

“和你的队友一起，从你认为特别重要或有问题的书页中找出一两到三句话,” Dr. A. 仍在继续. “11点10分，我们会一起回来，试着弄清楚这件事.”

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作为范德比尔特大学(Vanderbilt University)的一名本科生. A. 主修欧洲历史. 他得了个M.A. 他在弗吉尼亚大学获得了意大利中世纪晚期历史的博士学位.D. 在中世纪的 & 近代早期欧洲历史.

他说:“我喜欢这种历史可以被辩论、被质疑、而不是一成不变的程度。. “一切都是解释，我们对过去的记录非常不完善. 1960年对X主题的普遍看法与1980年或2000年对X主题的普遍看法非常不同. 这个领域在不断发展.”

Dr. A. 发现缺乏固定-以及没有答案的想法, 但是可能性——智力上的投入.

“我试图让学生们明白的一点是，教科书只是一种观点, 从现在起的四十年, 这种观点可能非常不同,博士说。. A.他希望他的学生质疑公认的真理. “我希望他们问，‘我们是怎么知道的? 为什么我们要讲这个故事?’”

正是在大学水平上的七年教学经历，最终引导了Dr. A. 对肉类. 他对优先考虑在会议上发表演讲和出版而不是教学感到失望，于是开始考虑其他选择.

现在是他在MHS的第九年. A. 教过13门不同的澳门威利斯网站, 包括世界史, 八个选修课, 三个标志性澳门威利斯网站, 还有一门大学先修澳门威利斯网站.

在他的新角色中, 他认为有更多的机会将技能发展与学院的核心竞争力联系起来，并为学生们开辟道路，加深他们作为学习者的自我意识. 还有加强跨学科联系的空间. Dr. A. 和英语老师丽贝卡·库克-杜宾一起教了三年的霍尔马克人文学科, 他和英语老师Richard Scullin计划在春季学期将英语和世界史更紧密地结合在一起. 另外, 该系还继续提供吸引广泛学生的澳门威利斯网站.

他补充道:“我为我们多样化的澳门威利斯网站感到自豪，我们不只是教授大型调查。. “这确实让学生们了解了文理学院的情况.”

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今天早上，九年级的学生们在白板上用彩色记号笔写满了笔记和引用，以突出他们的观点，然后重新开会讨论. 这与150人的演讲厅形成了鲜明的对比.

“让我们来谈谈赫拉利在这一章的观点。. A. 开始, 学生们都跑起来了, 他们的讨论涵盖了人类发展, 社会制度的建构, 以及它们如何促进了现代人类作为优势物种的提升.

“最终，赫拉利的整个想法是，‘我们是怎么走到这一步的?’” Dr. A. 笔记. “没有其他动物能如此迅速地改变其在食物链中的地位. 这种认知革命，我相信已经发生了. 让我困惑的是如何，为什么，以及我们能否证明这一点?”

但是，快到午餐时间了，所以这是另一天的话题.